ಆರ್ಡರ್ ಥಿಂಕಿಂಗ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಲೆವೆಲ್ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ಗೆ ಗೇರ್ ಮಾಡುವುದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಆಪರೇಟಿವ್ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಪ್ರತಿ ಸೂಚನೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನ ಪ್ರಸರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅನೌಪಚಾರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿದೆಯೇ, ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಕನ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಪಾಠದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಕೂಲಕರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕನ ಪ್ರತಿಫಲವಾಗಿ ಭರವಸೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂದು ಯೋಜನಾ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗದ ಇತರ ವಿಶಾಲವಾದ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ನಡುವೆ "ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು", "ಕಲಿಯುವುದು," ಮತ್ತು "ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಎಂಬ ಅನಂತತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲು ವಿರೋಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. "ಗುರುತಿಸು," "ಅಂಡರ್ಲೈನ್," "ರಚಿಸು," "ಪಟ್ಟಿ" ಅಥವಾ "ಲೇಬಲ್" ಎಂದು ಹೇಳಲು ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಪದಗಳ ಕುಶಲತೆಯಿಂದಾಗಿ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಕ್ತಗೊಳಿಸಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಜಾಗೃತಿ ಸಾಧಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಇಂಟರ್ಪ್ಲೇ ಅನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯ ಎಲ್ಲ ಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸಾಧನೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯೊಳಗೆ ಕಲಿಯುವವರ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅರ್ಥಾತ್, ಬೋಧನೆ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಕಂದಕವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಮಟ್ಟದ ಅನುಗುಣವಾದ ಉಪ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಬದಲಾದವು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವನ್ನು ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ಪಡೆದಿರುವಂತಹವುಗಳು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಇಡೀ ಸೂಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಹಾಯದಿಂದ. ಆಲೋಚನೆ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ಆರೋಹಣ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅನುಕ್ರಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ನೆನಪಿಡಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅರ್ಜಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವುದು; ಕೆಳ ಕ್ರಮಾಂಕದ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಕ್ರಮದ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಉನ್ನತ ಕ್ರಮದ ಆಲೋಚನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವಾಗ ಕಡಿಮೆ ಆಲೋಚನೆ ಕೌಶಲಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮಟ್ಟದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಕೆಳಮಟ್ಟದ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆದೇಶಿಸಲು ಸಮಾನ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಲ್ಲಿ ಉಪ ಪರಿಣತಿಗಳಾಗಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೆನಸಿಕೊಂಡು ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅರ್ಜಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ಮೌಲ್ಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಂಬಂಧ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಉದ್ದೇಶಗಳೆಂದರೆ ಅರ್ಥ. ಈ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಮಂಜೂರು ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತತ್ವ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಹೊಸದಾಗಿ ಪರಿಷ್ಕೃತ ಬ್ಲೂಮ್ ವರ್ಗೀಕರಣ ಶಾಸ್ತ್ರ (1956) Khwarto1 (2001) ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಲಿಂಕ್ ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ 'ಅರಿವಿನ ಡೊಮೇನ್ ಪ್ರಗತಿ ಮೇಲೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಂಶಗಳು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಅರಿವು ವಿವರಿಸಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿರುವ ಸಾರೀಕೃತ ಕಲಿಯುವವರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲೂ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ಅನ್ವಯಗಳ ಹಿಂದಿರುವ ತಾರ್ಕಿಕ ಬಹುಶಃ ನಾಲ್ಕು ಸಂಭವನೀಯ ಮಾದರಿಗಳಾದ explicated ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ (ಒಂದು) ಸರಳೀಕೃತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ತೃಪ್ತಿಪಟ್ಟಿದ್ದರು, (ಬಿ) ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಾರಾಂಶ, (ಸಿ) ಲೆಸನ್ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಮತ್ತು (ಡಿ) ಪಾಠಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.