ઓર્ડર વિચારવાની કુશળતા અને સ્તરનાં ઉદ્દેશ્યોના સિદ્ધાંતો જ્ઞાનાત્મક વિકાસને ધ્યાનમાં રાખીને દરેક સૂચનાનો ઉદ્દેશ તેના સહભાગીઓ વચ્ચે સહભાગીતાને સુનિશ્ચિત કરવાનું છે. જ્ઞાન ફેલાવવાની પ્રક્રિયા ઔપચારિક રીતે અથવા અનૌપચારિક રીતે આવે છે, એક શિક્ષકનો અંતિમ ધ્યેય એક વ્યવસ્થિત પહોંચાડવામાં આવેલા પાઠ અંગે વિદ્યાર્થીઓની અનુકૂળ કામગીરીની અનુભૂતિ છે. શિક્ષકના પુરસ્કાર તરીકે આશાસ્પદ પરિણામો મેળવવા માટે, હેતુઓને ચોક્કસ અને સાવધાનીપૂર્વક અગાઉથી ગોઠવવાની જરૂર છે. તે આયોજનના તબક્કામાં છે કે સામાન્ય હેતુઓ અને વિશિષ્ટ ઉદ્દેશ્યો વચ્ચેનો ભિન્નતા નક્કી કરવામાં આવે છે. આમ, અનિર્ણિતોનો ઉપયોગ "જાણવું", "શીખવું," અને "સમજવું," અન્ય વ્યાપક ક્રિયાપદો વચ્ચે જે શિક્ષણ પરિણામોને રેટ કરવામાં અસમર્થ હોય છે તે ચોક્કસ લોકોના નિર્ણાયક રોજગારને મંજૂરી આપવાનું નિરુત્સાહી છે. તે કહેવું વધુ સધ્ધર છે, "ઓળખો," "રેખાંકિત કરો," "રચના કરો," "સૂચિ" અથવા "લેબલ." આ શબ્દોના મેનિપ્યુલેશનથી, વિદ્યાર્થીઓ તેમની વિષયની સમજણ દર્શાવવા માટે સક્ષમ કરે છે. જાગરૂકતા હાંસલ કરવાના વિદ્યાર્થીઓના વિચારોના સંશ્લેષણ કરેલ આંતરક્રિયાનું નિર્માણ કરવા માટે પાઠ યોજનાના તમામ ઘટકો વચ્ચે ચોક્કસ હેતુઓ ઇન્ટરેક્ટિવ કનેક્શન્સ પેદા કરે છે. ઉદ્દેશ્યોની પ્રાપ્તિ શીખવાની પ્રક્રિયામાં સામેલગીરીના આપેલા સમયગાળામાં શીખનારાઓના હસ્તગત કરેલ જ્ઞાનની ડિગ્રી સૂચવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, શિક્ષણના ઘટકોમાં શીખવાના ઉદ્દેશ્યોની કિલ્લેબંધી દરેક શીખનારના જ્ઞાનાત્મક વિકાસને દિશામાન કરે છે, જે ઉદ્દેશ્યોના રચનાત્મક વર્ગીકરણથી મેળવવામાં આવે છે જેમાં વિભિન્ન ઓર્ડર્સની વિચારસરણી કૌશલ્યને લગતી વિવિધ સ્તરોની સુસંગત ઉપ-કુશળતાને ચોક્કસ સ્તરનાં હેતુઓ દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે. સંપૂર્ણ સૂચનાત્મક પ્રક્રિયામાં સહાયક તરીકે શિક્ષકની મદદથી. ક્રમ વિચારવાની કુશળતા ચઢતા સ્તરમાં અનુક્રમે છે: યાદ રાખો, સમજો, લાગુ કરો, વિશ્લેષણ કરો, મૂલ્યાંકન કરો અને બનાવો; નીચલા ક્રમમાં વિચાર કુશળતા અથવા ઉચ્ચ ક્રમમાં વિચાર કુશળતા તરીકે વર્ગીકૃત. યાદ રાખો અને સમજી લે છે, ઓછી વિચારની કુશળતા જ્યારે અરજી, વિશ્લેષણ કરો, મૂલ્યાંકન કરો અને બનાવો ઉચ્ચ ક્રમમાં વિચારોની કુશળતાને અનુસરે છે. સ્તરના ઉદ્દેશો બેઝ સ્વરૂપોના ચોક્કસ ક્રિયાપદોમાં પેટા કુશળતાઓ છે જે વિચારવાની કુશળતાને હુકમ કરવા માટે સમાંતર હોય છે જે ક્યાં તો નીચલા સ્તરે હેતુઓ અથવા ઉચ્ચતર સ્તરના હેતુઓ છે. યાદ રાખવું અને સમજવામાં ચોક્કસ હેતુઓ નીચલા સ્તરે હેતુઓ છે, જ્યારે સ્પષ્ટ ઉદ્દેશો ઉચ્ચ સ્તરના ઉદ્દેશોને લાગુ કરવા, વિશ્લેષણ કરવા, મૂલ્યાંકન કરવા અને બનાવવા માટે સંબંધિત છે. આ ખ્યાલને સાર્વત્રિક રીતે મંજૂર અને પ્રમાણિત શૈક્ષણિક સિદ્ધાંત સાથે જોડવા માટે, ખ્વાર્ટો 1 (2001) દ્વારા ઉદ્દેશ્યોના નવા સુધારેલા બ્લૂમની વર્ગીકરણ (1956) નો અમલ કરનારા મૂળભૂત સિદ્ધાંતોને વિસ્તૃત કરવા માટે વ્યવહારીક રીતે કાર્યરત કરવામાં આવશે જે શીખનારાઓના જ્ઞાનાત્મક ડોમેનની પ્રગતિ પર પ્રવર્તમાન પરિબળો પેદા કરે છે જે મુખ્યત્વે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. શીખનારાઓની માનસિક ક્ષમતાઓ દ્વારા જ્ઞાન સંપાદન પર. વધુમાં, જ્ઞાનાત્મક ક્ષેત્રમાંના હેતુઓના વર્ગીકરણની અરજીઓ પાછળના તર્કને કદાચ ચાર શક્ય માર્ગો દ્વારા સમજાવી શકાય છે અને આ (a) સરળ વ્યાખ્યા, (b) માળખાગત સારાંશ, (c) પાઠ ઉદાહરણો, અને (ડી) પાઠ 'હેતુઓ વિશ્લેષણ