জ্ঞানের উন্নয়নের জন্য চিন্তাভাবনা এবং শ্রেনীর লক্ষ্যসমূহের প্রাথমিক ধারণাগুলি প্রতিটি নির্দেশের উদ্দেশ্য তার অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে অপারেটিং শেখার নিশ্চিত করা। জ্ঞান সম্প্রচার প্রক্রিয়া আনুষ্ঠানিকভাবে বা অনানুষ্ঠানিকভাবে স্থাপিত হয় কি না, একটি শিক্ষকের চূড়ান্ত লক্ষ্য হল নিয়মানুগ পাঠ্য পাঠের বিষয়ে ছাত্রদের অনুকূল কর্মক্ষমতা অনুধাবন করা। একটি শিক্ষক এর পুরস্কার হিসাবে প্রতিশ্রুতিশীল ফলাফল প্রাপ্ত করতে সক্ষম হতে, উদ্দেশ্য নির্দিষ্ট এবং সাবধানে prearranged করা আছে। এটি পরিকল্পনা পর্যায়ে রয়েছে যে সাধারণ উদ্দেশ্য ও নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে পার্থক্য নির্ধারণ করা হয়। সুতরাং, অজ্ঞাতসারে "জানতে", "শিখুন," এবং "বুঝি" ব্যবহার করে, অন্যান্য বিস্তৃত ক্রিয়াগুলির মধ্যে যেগুলি শেখার ফলাফলগুলি হারে অক্ষম হয় তা নির্দিষ্ট লোকেদের গুরুত্বপূর্ণ কর্মসংস্থানের সুযোগ দিতে নিরুৎসাহিত হয়। এটা বলার জন্য আরও কার্যকরী, "চিহ্নিত করুন," "নিম্নরেখা," "নির্মাণ," "তালিকা" বা "লেবেল।" এই শব্দগুলির ম্যানিপুলেশন, ছাত্রদের তাদের বিষয় বোঝার প্রদর্শন করতে সক্ষম করুন। সচেতনতা অর্জনের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনার একটি সংশ্লেষিত পারস্পরিক পারফরম্যান্স তৈরির জন্য একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্যের সমস্ত উপাদানগুলির মধ্যে বিশেষ উদ্দেশ্যগুলি ইন্টারেক্টিভ সংযোগ সৃষ্টি করে। লক্ষ্যমাত্রা অর্জন শেখার প্রক্রিয়াতে অংশগ্রহণের একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে শিক্ষার্থীদের অর্জিত জ্ঞান ডিগ্রী নির্দেশ করে। অন্য কথায়, শিক্ষার উপাদানগুলির শেখার লক্ষ্যমাত্রা পরিলক্ষিত করা প্রত্যেক শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় বিকাশকে নির্দেশ করে, যা নির্দিষ্ট স্তরের লক্ষ্যগুলির দ্বারা উপস্থাপিত বিভিন্ন স্তরের উপ-দক্ষতাগুলির সাথে বিভিন্ন আদেশগুলির অর্ডার চিন্তাধারার দক্ষতাগুলির সমন্বয় সাধনের গঠনতন্ত্র থেকে প্রাপ্ত করা হয়। পুরো নির্দেশনামূলক পদ্ধতিতে একজন সহায়তার মাধ্যমে শিক্ষকের সহায়তায় অর্ডার চিন্তাভাবনাগুলি উচ্চতর স্তরের ক্রম অনুসারে ক্রমশঃ ক্রিয়াশীল: স্মরণ, বুঝতে, প্রয়োগ, বিশ্লেষণ, মূল্যায়ন এবং তৈরি করা; কম অর্ডার চিন্তা দক্ষতা বা উচ্চতর অর্ডার চিন্তাভাবনা হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ। মনে রাখবেন এবং বুঝতে উচ্চতর চিন্তাধারা দক্ষতা প্রয়োগ, বিশ্লেষণ, মূল্যায়ন এবং তৈরি যখন কম চিন্তা দক্ষতা হয়। স্তরের উদ্দেশ্যগুলি নিম্ন স্তরের লক্ষ্যসমূহ বা উচ্চতর স্তরের উদ্দেশ্যসমূহের চিন্তাভাবনার দক্ষতা নির্ধারণের জন্য বেস ফরমগুলির নির্দিষ্ট ক্রিয়াগুলির সমান দক্ষতা। মনে রাখবেন এবং বুঝতে নীচে নির্দিষ্ট উদ্দেশ্যগুলি নিম্ন স্তরের লক্ষ্যমাত্রা যখন স্বতন্ত্র উদ্দেশ্য উচ্চতর স্তরের উদ্দেশ্যগুলি প্রয়োগ, বিশ্লেষণ, মূল্যায়ন এবং তৈরি করা সম্পর্কিত। এই ধারণাকে সর্বজনীনভাবে অনুমোদিত এবং মানসম্মত শিক্ষার নীতির সাথে যুক্ত করতে, খুর্ত্তো 1 (২001) দ্বারা উদ্ভাবিত নতুন সংশোধিত ব্লুমের শ্রেণীবিন্যাস (1 9 56) বাস্তবিকভাবে নিরীক্ষণ করা হবে যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ডোমেনের অগ্রগতির উপর বিদ্যমান প্রজেক্টকে জোরদার করবে যা প্রাধান্য পাবে শিক্ষার্থীদের মানসিক ক্ষমতার মাধ্যমে জ্ঞান অর্জন উপরন্তু, জ্ঞানীয় গোলকের উদ্দেশ্যসমূহের শ্রেণীবিভাগের প্রয়োগের পিছনে যুক্তি সম্ভবত চারটি সম্ভাব্য উপায় দ্বারা ব্যাখ্যা করা যায় এবং এর মাধ্যমে (a) সরলীকৃত সংজ্ঞা, (b) কাঠামোগত সারসংক্ষেপ, (c) পাঠের উদাহরণ, এবং (ঘ) পাঠ্যসূচির বিশ্লেষণ 'উদ্দেশ্য