ಆನ್ ನೈಸ್ ಟೀಚರ್ ಬೀಯಿಂಗ್ ಅಸ್ಕರ್ "ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ" ಶೀರ್ಷಿಕೆಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಯಾವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ? ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಇದು ತೋರುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಮಟ್ಟಗಳ ಒಲವು ಇರುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಜೆಂಡಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಎಷ್ಟು "ಸೊಗಸು" ಅಗತ್ಯವಿದೆ? ಎಲ್ಲ ಅಜೆಂಡಾಗಳು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿಲ್ಲ. ಅದು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿದ್ದರೆ, "ಸುಂದರಿ" ಯ ತಿರುಚಿದ ಮೂಲವು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿರಬಹುದು. ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಅರಿವು ಋಣಾತ್ಮಕ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ಲ್ಯಾಂಟ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ತಡೆಹಿಡಿಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ಇಂತಹ ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ವಿರುದ್ಧ ಅವನು ಅಥವಾ ಅವಳು ನಿಲ್ಲಬೇಕು. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಧಾರವಿಲ್ಲದ ದ್ವೇಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಅವರು ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇನ್ನೂ ಅವರು ಹಾದುಹೋಗುವ ಗ್ರೇಡ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು "ಉತ್ತಮ" ಎಂದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ವರ್ಗದವಳಾಗಿದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಪರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಫ್ರೆಂಚ್ ಶಿಕ್ಷಕನಂತೆ, ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಸಂಬದ್ಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಈ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕನ್ಸೆನ್ಸೆನ್ಷನ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಭಿಚಾರವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನವಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಸಮಾಜದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಅಂಶಗಳ ಮೂಲಕ ಸುದೀರ್ಘ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು? ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "ವೃತ್ತಿಪರತನದ" ನಿಪುಣತೆಗಾಗಿ ಒಂದು ಸುಲಿಗೆಮಾಡುವಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬಾಂಧವ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯೊಳಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶುಭಾಶಯ ನೀಡುವ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಬಾಗಿಲಿನ ಮೂಲಕ ನಿಂತಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ. ತಡವಾದ ಬೆಲ್ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಬಿದ್ದಿತು ಮತ್ತು ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಗುಡ್ಬೈಗಳನ್ನು ಬಾಗಿಲು ಮೀರಿ ಕೆಲವೇ ಹೆಜ್ಜೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಸರಳ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ನಾನು ಬಾಗಿಲನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಲ್ಲದ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಬೇಕೇ ಅಥವಾ ನಾನು ವಿನಯಶೀಲನಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಾಯಬೇಕು? ನಿಯಮಗಳು ನಿಯಮಗಳು, ಸರಿ? ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಸರಾಸರಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗಿಂತ ಒಳ್ಳೆಯದೆಂದು ಭಾವಿಸುವ ಈ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಿಂದ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತುಂಬಾ ಉದ್ವೇಗವು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ, ಹಾಗಾಗಿ ನಾನು ನಂತರದ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಅವಳು ತಡವಾಗಿ ತೂಗಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ: ಅವಳ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಗ್ರಿನ್ನೊಂದಿಗೆ "ನೀನು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷದಿಂದ". ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನನ್ನ "ಯೋಗ್ಯತೆಯ" ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಾನ ಹೆಜ್ಜೆಯಿಲ್ಲ. ಇದು ಬಹುತೇಕವಾಗಿ ನಮ್ಮ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಅವರ ಅನುಭವಗಳು, ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಪಾತಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ, ಆಕೆ ತನ್ನ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ಷಮಿಸುವಂತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಅವಳು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಆಕೆಯು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕನೊಬ್ಬನಿಂದ ಅದೇ ರೀತಿಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ದಯೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ನೋಟ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ದುರ್ಮಾತಕ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ನೈಸ್ ಉತ್ತಮ ಆಳವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಚರ್ಮದ ಆಳವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾನು "ಅವಳ" ಸಂತೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದೇ? ಉತ್ತರವು ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇಲ್ಲ. ನನ್ನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಬದಲಾಯಿಸದ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಿವೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ನಾನು ಯಾರು, ನನ್ನ ದೈಹಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾನು ಬದಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ನಾನು ಕಾಲಾಂತರದಲ್ಲಿ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಲ್ಲೆ. ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಶೈಲಿ, ನನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾನು "ನಮ್ಯತೆ" ಯ ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪಟ್ಟುಹಿಡಿದ, ಮಾರಾಟವಾದ ಪ್ರಚಾರವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದಾಗಿದೆ. ಇದು ಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಸಾಧ್ಯವಾದ ಕಾರಣ ಇದು ಹಾರ್ಡ್ ಮಾರಾಟವಾಗಿದೆ.