ਇਕ ਚੰਗੇ ਅਧਿਆਪਕ ਬਣਨ 'ਤੇ ਅਸਟੇਟ "ਚੰਗੇ ਅਧਿਆਪਕ" ਦੇ ਸਿਰਲੇਖ ਦੀ ਦੌੜ ਵਿੱਚ ਕੀ ਭੂਮਿਕਾ ਅਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ? ਇਕ ਤੋਂ ਵੱਧ ਉਮੀਦਾਂ ਹੋਣਗੀਆਂ, ਇਹ ਲਗਦਾ ਹੈ ਨਿੱਕੇਨਤਾ ਦੇ ਵੱਖਰੇ ਪੱਧਰ ਹਨ. ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਏਜੰਡੇ 'ਤੇ ਅਧਾਰਿਤ ਕਿੰਨਾ ਕੁ "ਨੱਕਰਤਾ" ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ? ਸਾਰੇ ਏਜੰਡੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਨਹੀਂ ਹਨ ਜੇ ਇਹ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਹੈ, ਤਾਂ ਨਤੀਜਾ ਇਹ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ "ਨੀਂਗਦਾਤਾ" ਦਾ ਇੱਕ ਬਦਲਿਆ ਸਰੋਤ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਸੁਚੇਤ ਰਹਿਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਉਸ ਦੀ ਨੀਂਦ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਹਿਸਾਸ ਨੇ ਇਕ ਨਕਾਰਾਤਮਕ, ਮਨਮੌਜੀ ਕਿਰਦਾਰ ਨੂੰ ਲਿਆ ਹੈ. ਉਸ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਲਈ ਅਜਿਹੇ ਵਿਗਾੜ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ ਇੱਕ ਸਟੈਂਡ ਲੈਣਾ ਪਵੇਗਾ. ਇਹ ਮੇਰਾ ਅਨੁਭਵ ਹੈ ਕਿ ਜਦੋਂ ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿਸੇ ਵਿਸ਼ੇ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਪ੍ਰਤੀ ਬੇਬੁਨਿਆਦ ਝੁਕਾਅ ਰੱਖਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਆਪਣੀਆਂ ਜਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਨੂੰ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਲੈਂਦੇ. ਫਿਰ ਵੀ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਕਿ ਪਾਸ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਗ੍ਰੇਡ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ "ਚੰਗਾ" ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਉਹ ਆਪਣੇ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਹੋਣ ਕਰਕੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਅਦਾਇਗੀ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ. ਇੱਕ ਫਰਾਂਸੀਸੀ ਅਧਿਆਪਕ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਬੇਅਸਰ ਸਮਝਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇੱਕ ਜੱਦੀ ਅਧਿਆਪਕ ਬਣਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਇਸ ਪੱਧਰ ਦੇ ਪਿਆਰ ਅਤੇ ਬਦਚਲਣੀ ਦੇ ਪੱਧਰ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦੇ ਹਨ. ਸ਼ੁਰੂਆਤ 'ਤੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਅਧਿਆਪਕ-ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਸੰਬੰਧਤ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਵਿੱਚ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਸੰਤੁਲਨ ਹੈ ਜੋ ਆਮ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਧਾਰਨਾ ਤੋਂ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਅਵਿਸ਼ਕਾਰ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਬਦਲ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜੋ ਲੰਬੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਨਿੱਜੀ ਕਦਰਾਂ ਕੀਮਤਾਂ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸਾਂ, ਸਮਾਜ ਦੇ ਮਿਆਰਾਂ ਅਤੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੇ ਕਾਰਕ ਦੇ ਮਾਧਿਅਮ ਤੋਂ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ? ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕਲਾਸ ਦੇ ਕੋਲ ਸੀਮਿਤ ਸਮਾਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸਨੂੰ ਉਸ ਸਮੇਂ ਸਥਾਪਤ ਪੇਸ਼ਾਵਰ ਰਿਸ਼ਤੇ ਦੇ ਘੇਰੇ ਵਿੱਚ ਬਿਤਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਤਹੀ "ਨੀਂਗਦਾਤਾ" ਲਈ ਇੱਕ ਡੋਰਮੇਟ ਬਣਨ ਤੋਂ ਬਚਾਉਂਦਾ ਹੈ. ਮੈਂ ਦਰਵਾਜ਼ੇ ਰਾਹੀਂ ਖੜ੍ਹੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਨਮਸਕਾਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਮਸਕਾਰ ਕਰਨ ਦੀ ਰੁਟੀਨ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਯਾਦ ਕਰਦਾ ਹਾਂ ਅਤੇ ਮੈਨੂੰ ਚੰਗੇ ਹੋਣ ਬਾਰੇ ਫ਼ੈਸਲਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ. ਅਖੀਰ ਦੀ ਘੰਟੀ ਵੱਜ ਗਈ ਸੀ ਅਤੇ ਇਸ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਖੁਲ੍ਹੇਆਮ ਖੁੱਲ੍ਹੀ ਛੁੱਟੀ ਵਾਲੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਅਲਵਿਦਾ ਕਹਿਣ ਦੀ ਲੋੜ ਸੀ. ਕੀ ਮੈਨੂੰ ਦਰਵਾਜ਼ਾ ਬੰਦ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮੈਨੂੰ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਸਮਝਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਕੀ ਮੈਨੂੰ ਆਦਰਪੂਰਨ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਉਡੀਕ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ? ਨਿਯਮ ਨਿਯਮ ਹਨ, ਸੱਜਾ? ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਇੰਨੀ ਤਣਾਅ ਸੀ ਕਿ ਇਸ ਆਧੁਨਿਕ ਉਮੀਦ ਤੋਂ ਉਤਪੰਨ ਹੋਇਆ ਕਿ ਮੈਨੂੰ ਔਸਤ ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲੋਂ ਵਧੀਆ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਮੈਂ ਬਾਅਦ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਜਵਾਬ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਉਹ ਦੇਰ ਨਾਲ ਚੱਲ ਰਿਹਾ ਸੀ: "ਤੁਸੀਂ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਹੋ" ਉਸਦੇ ਚਿਹਰੇ ' ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ "ਨਿਕੂਟੀ" ਪੱਧਰ ਅਤੇ ਹੋਰ ਸਮਾਨ ਵਿਵਹਾਰਾਂ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਦਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕੋ ਪੱਧਰ' ਤੇ ਨਹੀਂ ਹਨ. ਇਹ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਹਿੱਸੇ ਲਈ ਸਾਡੇ ਨਿਯੰਤਰਣ ਦੇ ਅੰਦਰ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਅਨੁਭਵਾਂ, ਪੱਖਪਾਤ ਅਤੇ ਪੱਖਪਾਤ ਤੇ ਆਧਾਰਿਤ ਹਨ ਇਸ ਸਥਿਤੀ ਵਿਚ, ਉਸ ਨੇ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਕਿ ਉਹ ਮੇਰੇ ਅਣਉਚਿਤ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਅਣਡਿੱਠ ਕਰੇ ਅਤੇ ਇੱਥੋਂ ਤਕ ਕਿ ਇਸ ਬਾਰੇ ਵੀ ਸ਼ੁੱਭਚਿੰਤ ਵੀ ਹੋਵੇ, ਪਰ ਉਹ ਆਪਣੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਅਧਿਆਪਕ ਤੋਂ ਇਹ ਉਮੀਦ ਨਹੀਂ ਕਰੇਗੀ. ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ, ਦਿਆਲਤਾ, ਸਮਝ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰੀ ਲਈ ਕਿਵੇਂ ਲਗਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿਵੇਂ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ doormat ਸਿੰਡਰੋਮ ਦਾ ਸ਼ਿਕਾਰ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਨਾਇਸ ਡੂੰਘੇ ਨੀਂਦਦਾਰ ਹੈ ਇਹ ਸਤਹੀ ਪੱਧਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਡੂੰਘੇ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਾਂ ਇਹ ਵਧੇਰੇ ਗਹਿਰਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ 'ਤੇ ਅਸਰ ਪਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਕੀ ਮੈਂ ਉਸ ਲਈ "ਵਧੀਆ" ਬਣ ਸਕਦਾ ਹਾਂ ਅਤੇ ਫਿਰ ਵੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਮਿਆਰ ਬਰਕਰਾਰ ਰੱਖ ਸਕਦਾ ਹਾਂ? ਇਸ ਦਾ ਜਵਾਬ ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ ਹੈ, ਨਹੀਂ. ਮੇਰੀ ਪਸੰਦ ਇਸ ਤੱਥ ਦੇ ਕਾਰਨ ਸੀਮਤ ਹੈ ਕਿ ਕੁਝ ਗੱਲਾਂ ਹਨ ਜੋ ਮੈਂ ਬਦਲ ਨਹੀਂ ਸਕਦਾ. ਮੈਂ ਬਦਲ ਨਹੀਂ ਸਕਦਾ, ਮੈਂ ਕੌਣ ਹਾਂ, ਮੇਰੀ ਸਰੀਰਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਧਾਰਨਾ ਹਾਲਾਂਕਿ ਮੈਂ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਮਾਣ ਬਖਸ਼ ਸਕਦਾ ਹਾਂ ਮੈਂ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ੈਲੀ, ਮੇਰੀ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਅਤੇ ਮੇਰੇ ਮੁੱਲਾਂ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ "ਨਾਈਸਪਰੇਸ" ਦਾ ਇੱਕ ਨਵਾਂ ਸੰਸਕਰਣ ਬਣਾ ਸਕਦਾ ਹਾਂ ਅਤੇ ਇੱਕ ਨਿਰੰਤਰ, ਵੇਚਣ ਵਾਲੀ ਮੁਹਿੰਮ ਨੂੰ ਪਾ ਸਕਦਾ ਹਾਂ. ਇਹ ਇੱਕ ਸਖ਼ਤ ਵੇਚ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਮਨਸੂਚਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਦਲਣਾ ਮੁਸ਼ਕਿਲ ਹੈ ਜੇ ਨਾ ਤਾਂ ਅਸੰਭਵ ਹੋ ਸਕੇ.