آرڈر کے فنڈز کی سوچ کی مہارت اور سنجیدگی سے متعلق ترقی کے حصول کی سطح کے مقاصد ہر ہدایت کا مقصد اس کے شرکاء کے درمیان آپریشنل سیکھنے کو یقینی بنانا ہے. چاہے علم کی تقسیم عمل رسمی طور پر یا غیر رسمی طور پر واقع ہو، ایک استاد کے حتمی مقصد طلبا کے مطابق مناسب طریقے سے تحریری سبق کے بارے میں طلباء کی مناسب کارکردگی کا احساس ہے. استاد کے اعزاز کے طور پر وعدہ نتائج حاصل کرنے کے قابل ہونے کے لۓ، مقاصد کو خاص اور احتیاط سے پیش کیا جانا ہوگا. یہ منصوبہ بندی کے مرحلے میں ہے کہ عام مقاصد اور مخصوص مقاصد کے درمیان اختلافات کا تعین ہوتا ہے. اس طرح، دیگر وسیع فعلوں کے درمیان، "سیکھنے،"، "سیکھنے،" اور "سمجھ"، جو سیکھنے کے نتائج کی شرح کو مسترد کرنے کے قابل نہیں ہیں کے استعمال کو مخصوص افراد کے اہم ملازمین کی اجازت دینے کے لئے حوصلہ افزائی کی جاتی ہے. یہ کہنے کے لئے زیادہ قابل عمل ہے، "شناخت،" "لائن لائن،" "تعمیر،" "فہرست" یا "لیبل." ان الفاظ کی تجاویز، طالب علموں کو اپنی موضوع کے معاملات کو سمجھنے کے قابل بناتے ہیں. مخصوص مقاصد بیداری کو حاصل کرنے میں طالب علموں کے خیالات کے ایک سنجیدہ طور پر مداخلت پیدا کرنے کے لئے ایک سبق کی منصوبہ بندی کے تمام اجزاء کے درمیان انٹرایکٹو کنکشن پیدا. مقاصد کی اہلیت سیکھنے کے عمل میں کسی بھی مشغول مدت کے اندر سیکھنے کے علمی علم کی ڈگری کی نشاندہی کرتا ہے. دوسرے الفاظ میں، تدریس کے اجزاء میں سیکھنے کے مقاصد کا اہتمام ہر سیکرٹری کے سنجیدہ ترقی کو ہدایت کرتا ہے، جس کے مقاصد کی تشکیل کردہ تحریر سے حاصل کی جاتی ہے جس میں مختلف سطحوں کے متعلقہ ذیلی مہارتوں کے ساتھ سوچنے والی مہارتوں کو ترتیب دینے کے لۓ مخصوص سطح کے مقاصد کی نمائندگی کرتا ہے. پوری ہدایات کے طریقہ کار میں ایک سہولت کے طور پر استاد کی مدد سے. آرڈر سوچ کی مہارتیں اوپر سطح پر اترتی ہیں: یاد رکھنا، سمجھنے، اطلاق، تجزیہ، تشخیص، اور تخلیق؛ کم آرڈر سوچ کی مہارت یا اعلی ترتیب سوچ کی مہارت کے طور پر درجہ بندی. یاد رکھنا اور سمجھنے میں کم سوچ کی مہارتیں ہیں جبکہ اطلاق، تجزیہ، تشخیص اور اعلی ترتیب سوچ کی مہارت سے تعلق رکھتے ہیں. سطح کے مقاصد مخصوص فعلوں میں ذیلی مہارتیں بیس شکلوں میں متوازن ہوتے ہیں تاکہ سوچ کی مہارت کو ترتیب دیں جس میں کم سطح کے مقاصد یا اعلی درجے کے مقاصد ہیں. یاد رکھنے اور سمجھنے کے تحت مخصوص مقاصد کم سطح کے مقاصد ہیں جبکہ واضح مقاصد کو اعلی درجے کے مقاصد میں لاگو، تجزیہ، تشخیص اور تخلیق کرنے سے متعلق ہے. اس تصور کو عالمی طور پر منظور شدہ اور معیاری تعلیم کے اصول سے منسلک کرنے کے لئے، کھودار 1 (2001) کے مقاصد کے نئے تجدید کردہ بلوم کی تشہیر (1956) عملی طور پر ملازمت کی جائے گی تاکہ وہ رگیتوں کی وضاحت کرے جو موجودہ عوامل کو سیکھنے والوں کے سنجیدگی سے ڈومین کے فروغ پر قائم کرے. سیکھنے والے ذہنی صلاحیتوں کے ذریعے علم حاصل کرنے پر. اس کے علاوہ، سنجیدہ شعبے میں مقاصد کے اصولوں کے اطلاق کے پیچھے منطقی طور پر چار ممکنہ طریقوں سے ممکنہ طور پر واضح کیا جاسکتا ہے اور یہ (ایک) سادہ تعریف، (ب) تشکیل شدہ خلاصہ، (c) سبق کی مثالیں، اور (ڈی) سبق کے مقاصد کا تجزیہ.